Semana 8.

Semana8 SESIÓN 22

PRIMERA UNIDAD. SUELO, FUENTE DE NUTRIMENTOS PARA LAS PLANTAS

contenido  temático

¿Qué importancia tiene conocer la acidez del suelo? La acidez del suelo es un concepto químico y se refiere a la concentración de iones hidrógeno dentro del suelo. El suelo es capaz de retener cationes (iones positivos) de los cuales muchos son los nutrimentos de las plantas. Tal es el caso del calcio, del magnesio, del hierro, del cobre y del manganeso, por ejemplo. Pero también fija iones hidrógeno, que no son considerados como nutrimentos. Existe entonces dentro del suelo cierto balance entre los cationes (Ca, Mg, Fe, Cu, Mn) y los iones hidrógeno (H). Cuando dominan los cationes, se dice que el suelo es alcalino y cuando dominan los de hidrógeno, se dice que el suelo es ácido. El pH (potencial de hidrógeno) es una medida de la acidez o alcalinidad del suelo. El pH indica la concentración de iones hidronio [H3O+] presentes. La acidez, junto con la poca disponibilidad de nutrientes, es una de las mayores limitaciones de la baja productividad de los suelos. El fenómeno de la acidez reduce el crecimiento de las plantas, ocasiona una disminución de la disponibilidad de algunos nutrimentos como el calcio (Ca), el magnesio (Mg), el potasio (K) y el fósforo (P), y favorece la solubilización de elementos tóxicos para las plantas como son el aluminio (Al) y el manganeso (Mn). El pH en suelos ácidos comúnmente es de 4 a 6.5 unidades. 4 horas

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales:  46. Incrementa sus habilidades en la búsqueda de información pertinente y en su análisis y síntesis. 47. Incrementa su capacidad para formular hipótesis. 48. Aumenta su capacidad de observación y destreza en el manejo de equipo al experimentar. Procedimentales ·       Incremente sus habilidades de análisis y síntesis para integrar los conceptos básicos de química. ·       Comprenda la problemática del abastecimiento0 del agua en la Ciudad de México. ·       Elaboración de transparencias electrónicas y manejo del proyector. ·       Presentación en equipo Actitudinales Confianza, cooperación, colaboración, responsabilidad, respeto y tolerancia.
Materiales generales	De Laboratorio: Material: Dos botellas desechables de plástico con tapa, vaso de precipitados de 100 ml, agitador de vidrio. -          Sustancias: Fosfato de sodio o calcio, hidróxido de amonio, suelo del cerro de Zacaltepetl, semillas de frijol. Didáctico: -          Presentación, escrita  electrónicamente.
Desarrollo del Proceso	FASE DE APERTURA El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase presenta la pregunta siguiente: Preguntas ¿En qué consiste la preservación del suelo? ¿Cuáles son los métodos de  preservación del suelo? ¿Cuáles son los métodos artificiales de conservación del suelo? ¿Cuáles son los métodos naturales de conservación del suelo? ¿Qué es un macro nutriente del suelo? ¿Qué es un micronutriente del suelo? Equipo 1 3 5 6 2 4 Respuesta Consiste en enriquecer el suelo y favorecer el crecimiento vegetal, mediante un tipo de sustancias o mezclas químicas. Ejemplo: Fertilizante Métodos naturales y métodos artificiales. Construir andenes o terrazas con plantas en los bordes. Construir zanjas de infiltración en las laderas para evitar erosión en zonas con alta pendiente. Construir defensas en las orillas de ríos y quebradas para evitar erosión. Abonar el suelo adecuadamente para restituir los nutrientes extraídos por las cosechas. Utilizar fertilizantes.     Mantener la cobertura general (bosques pastos etc.) Esto implica evitar la quema de vegetación. Cultivar en surcos de contornos en las laderas y no a favor de la pendiente, porque favorece la erosión. Combinar actividades agrícolas (agrícolas, pecuarias forestales) y sembrar árboles como cercos. Rotar cultivos, leguminosas con otras para no empobrecer el suelo Integrar materia orgánica al suelo.  En los cultivos se requieren macro nutrientes y son: Nitrógeno (N) Fósforo (P) Potasio (K) Calcio (Ca) Magnesio (Mg) Azufre (S). Estos los toman las plantas en pequeñísimas cantidades Hierro(Fe) Zinc(Zn) Manganeso (Mn) Boro(B) Cobre (Cu) Molibdeno(Mo) Cloro(Cl) 􀂃 Investigación bibliográfica sobre las propiedades de los ácidos y las bases, las definiciones de Arrhenius, la escala y medida del pH e importancia del pH del suelo para la asimilación de nutrimentos. (A46) 􀂃 Diseñar colectivamente un experimento que permita determinar la acidez de una muestra de suelo. (A47) 􀂃 Actividad de laboratorio para comprobar las propiedades características de ácidos y bases tales como la sensación al tacto, coloración con indicadores, conductividad eléctrica y comportamiento frente a metales y carbonatos; medir el pH con papel o potenciómetro. (A48) Cada equipo lee diferente contenido sobre la misma pregunta. FASE DE DESARROLLO Conductividad eléctrica: Procedimiento: 1.- Formar el mini invernadero con la botella de plástico desechable. 2.- Colocar en el vaso de precipitados, 50 mililitros de agua, adicionar medio gramo de fosfato de calcio o sodio y un mililitro del hidróxido de amonio. 3.- Colocar en la copa del mini invernadero el suelo de en medio y cuatro semillas de frijol, y humedecer  con la solución del paso 2. 4.- Preparar una disolución de un gramo de fosfato de sodio o calcio y dos mililitros del hidróxido de amonio en 50 mililitros de agua. 5.- Colocar en la otra copa del min invernadero el suelo de abajo del cerro y cuatro semillas de frijol, humedecer con la disolución del paso 4. 6.- Colocar la copa de cada mini invernadero sobre la base de la botella con agua. Observaciones: Equipo 1 2 3 4 5 6 Observaciones Conclusiones: 1.- Cada equipo trabajara con la diapositiva que elaboraron la clase anterior,  les solicita anotar las magnitudes y unidades correspondientes de los tres ejemplos de sistema físico. Desarrollan la actividad en equipo y exponen sus resultados al resto del grupo. Después discuten y sintetizan el contenido.  Se preparan para mostrarlo a los demás equipos.                                   Para convertir las unidades se les proporciona el nombre del simulador para que lo localicen en la Red y lo utilicen, es gratuito. FASE DE CIERRE    Los equipos presentan su información a los demás. Al final de las presentaciones se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase con el profesor, de lo  que se aprendió. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  a su casa  e indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma. Elaboraran su informe, en un documento electrónico, para registrar los resultados en su Blog.
Evaluación	Producto: Presentación del producto. Resumen de la indagación bibliográfica.  Actividad de Laboratorio. Tabulación y graficas obtenidas por el  grupo. Indagación del programa gratuito Yenka.

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PRIMERA UNIDAD. SUELO, FUENTE DE NUTRIMENTOS PARA LAS PLANTAS

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¿Qué importancia tiene conocer la acidez del suelo? La acidez del suelo es un concepto químico y se refiere a la concentración de iones hidrógeno dentro del suelo. El suelo es capaz de retener cationes (iones positivos) de los cuales muchos son los nutrimentos de las plantas. Tal es el caso del calcio, del magnesio, del hierro, del cobre y del manganeso, por ejemplo. Pero también fija iones hidrógeno, que no son considerados como nutrimentos. Existe entonces dentro del suelo cierto balance entre los cationes (Ca, Mg, Fe, Cu, Mn) y los iones hidrógeno (H). Cuando dominan los cationes, se dice que el suelo es alcalino y cuando dominan los de hidrógeno, se dice que el suelo es ácido. El pH (potencial de hidrógeno) es una medida de la acidez o alcalinidad del suelo. El pH indica la concentración de iones hidronio [H3O+] presentes. La acidez, junto con la poca disponibilidad de nutrientes, es una de las mayores limitaciones de la baja productividad de los suelos. El fenómeno de la acidez reduce el crecimiento de las plantas, ocasiona una disminución de la disponibilidad de algunos nutrimentos como el calcio (Ca), el magnesio (Mg), el potasio (K) y el fósforo (P), y favorece la solubilización de elementos tóxicos para las plantas como son el aluminio (Al) y el manganeso (Mn). El pH en suelos ácidos comúnmente es de 4 a 6.5 unidades. 4 horas

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales:  49. Diferencia mediante sus propiedades a los ácidos y las bases. (N2) 50. Reconoce al pH como una medida para determinar el carácter ácido, básico o neutro de una sustancia. (N2) 51. Establece que la reacción de neutralización es el resultado de la combinación de ácidos y bases. (N2) 52. Define a los ácidos y a las bases según Arrhenius. (N2) 53. Aumenta su capacidad de comunicación oral y escrita al expresar fundamentando sus observaciones y conclusiones. 54. Incrementa sus habilidades en la búsqueda de información pertinente y en su análisis y síntesis. 55. Muestra sus capacidades de análisis, síntesis y de comunicación oral en la exposición de un tema. 56. Aumenta su capacidad de comunicación oral al expresar, fundamentando, sus opiniones. Procedimentales Elaboración individual de un resumen, cuadro sinóptico o mapa conceptual que sintetice lo aprendido sobre: mezcla, compuesto, elemento, molécula, átomo, enlace y reacción química.  Revisión en grupo. (A47) A partir de lo estudiado en la unidad, establecer en grupo las características de los fenómenos que estudia la química. (A48) Elaboración de transparencias electrónicas y manejo del proyector. ·       Presentación en equipo Actitudinales Confianza, cooperación, colaboración, responsabilidad, respeto y tolerancia.
Materiales generales	De Laboratorio: -          Flexo metro, Balanza. Didáctico: -          Presentación, escrita  electrónicamente.
Desarrollo del Proceso	FASE DE APERTURA El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase presenta la pregunta siguiente: • Análisis grupal de lo investigado y lo realizado en el laboratorio para: - Diferenciar ácidos de bases. - Manejar la escala de pH. - Explicar la neutralización considerando la definición de Arrhenius. (A49, A50, A51, A52) 􀂃 Elaborar un informe de la actividad experimental. (A52, A53) 􀂃 Discusión grupal basada en la investigación bibliográfica y las actividades experimentales para destacar la importancia de conocer el valor del pH del suelo para: la selección de cultivos, reforestación, elección de fertilizantes, nutrición de las plantas. (A53) Cada equipo lee diferente contenido sobre la misma pregunta. FASE DE DESARROLLO 1.- Cada equipo trabajara con la diapositiva que elaboraran en  la clase a,  les solicita anotar las definiciones correspondientes y tres ejemplos de sistema químico. Desarrollan la actividad en equipo y exponen sus resultados al resto del grupo. Integración de lo estudiado sobre: mezcla, compuesto, elemento, reacción química, enlace y Estructura de la materia (átomo y molécula) (N2). Después discuten y sintetizan el contenido.  Se preparan para mostrarlo a los demás equipos.                                   Para convertir las unidades se les proporciona el nombre  Fullquimica  para que lo localicen en la Red y lo utilicen, es gratuito. FASE DE CIERRE     Los equipos presentan su información a los demás. Al final de las presentaciones se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase con el profesor, de lo  que se aprendió. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  a su casa  e indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma. Elaboraran su informe, en un documento electrónico, para registrar los resultados en su Blog.
Evaluación	Producto: Presentación del producto. Resumen de la indagación bibliográfica.  Actividad de Laboratorio. Tabulación y graficas de  longitud, masa y edad del grupo. Indagación del programa gratuito.